El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho (Miguel de Cervantes)

domingo, 28 de octubre de 2012

Última hora

Ya tenéis a vuestra disposición en la página Modelos de pruebas escritas un ejemplo real de prueba escrita para que podáis practicar antes del examen y así comprobar qué tal lo lleváis preparado.

domingo, 21 de octubre de 2012

Una de sustantivos y adjetivos

En esta entrada os dejaré un conjunto de recursos muy útiles para repasar la teoría sobre el sustantivo y el adjetivo y poder ponerla en práctica.


  • El sustantivo: teoría y actividades en Apuntes de Lengua (del mismo profesor que la presentación anterior).
  • El sustantivo: teoría y actividades (Ministerio de Educación).
  • El sustantivo: teoría y actividades en La tiza virtual.
  • El sustantivo: actividades 1, 2 y 3
  • El adjetivo: teoría y actividades en Apuntes de Lengua.
  • El adjetivo: teoría y actividades (Ministerio de Educación).
  • El adjetivo: teoría y actividades en La tiza virtual.
  • El adjetivo: actividades 12 y 3 (grado).
  • ¿Adjetivos o sustantivos?: practica y requetepractica.
  • Recuerda que en el blog siempre están a tu disposición en la barra lateral derecha recursos muy útiles en los que encontrarás aún más teoría y actividades sobre estas cuestiones.



lunes, 15 de octubre de 2012

Los fugitivos: actividades

Pincha en el siguiente enlace para acceder a las actividades de la secuencia: Los fugitivos.

Aquí tienes más recursos sobre la descripción (especialmente interesante para tu trabajo el decálogo y los modelos de descripciones que aparecen): El alquimista de la palabra.

Las fichas policiales: el retrato robot.

Los fugitivos

Un grupo de personas se escapan de su país huyendo de la justicia. Para no ser reconocidas deciden someterse a diferentes operaciones de caracterización hasta parecer personas completamente diferentes. 
Tú, un/a humilde policía de oficina, amante de las novelas de Sherlock Holmes (de hecho, siempre te has sentido como una especie de Doctor Watson), eres el/la encargado/a de realizar la ficha policial del fugitivo y de entrevistarte con sus allegados para conocer de primera mano cómo era el/la fugado/a con el fin de proporcionar a tus superiores la mejor información para resolver el caso. Inesperadamente, cuando ya has realizado esta labor, alguien envía una caricatura de un personaje que parece tener un carácter y unos hábitos similares a los del fugitivo. ¿Será la persona que buscas? 

En esta secuencia vamos a (objetivos):
  • Conocer las principales características de la descripción. 
  • Distinguir la descripción de las otras modalidades textuales. 
  • Distinguir entre descripción subjetiva y objetiva. 
  • Conocer los diferentes tipos de descripciones existentes. 
  • Describir personas física y psíquicamente. 
  • Usar el presente de indicativo como recurso para aportar objetividad. 
  • Utilizar recursos literarios con el fin de embellecer el texto y aportar subjetividad. 
  • Usar mecanismos de referencia léxicos como repeticiones, sinónimos y elipsis. 
  • Usar procedimientos para cohesionar enunciados (expresiones explicativas como aposición, adjetivo y oración de relativo). 
  • Respetar la norma ortográfica.
Para evaluar el trabajo utilizaremos los siguientes medios:
  • Rúbricas de evaluación y coevaluación.
  • Observación del trabajo en el aula.
  • Archivador.
La tarea final que vamos a realizar consta de tres partes: 
  1. Ficha policial a partir del antiguo aspecto del fugitivo (descripción objetiva: prosopografía).
  2. Retrato psicológico y vital del fugitivo a partir del testimonio de sus allegados (descripción subjetiva: etopeya).
  3. Descripción física y del modo de vestir del sospechoso caracterizado (descripción subjetiva: caricatura).
Estos son los recursos teóricos imprescindibles para esta secuencia (junto a las fotocopias entregadas en clase y el libro de texto): 
  • La descripción: 12 y 3.

domingo, 7 de octubre de 2012

La primera de gramática

Comenzamos a trabajar cuestiones gramaticales y este curso centraremos nuestra atención en la morfología, es decir, en el estudio de la estructura de las palabras. En esta entrada os dejo enlaces teóricos y prácticos para que reforcéis lo que hemos visto en clase.

Teoría y práctica
Después de las primeras sesiones gramaticales debemos haber logrado los siguientes objetivos:
  • Distinguir las diferentes unidades de la lengua. 
  • Distinguir palabras variables e invariables.
  • Diferenciar lexemas y morfemas. 
  • Conocer los tipos de morfemas. 
  • Conocer los tipos de palabra según su estructura (simples, derivadas y compuestas). 
  • Conocer los tipos de palabras o categorías gramaticales.

lunes, 1 de octubre de 2012

Comunicando II (comprensión lectora)

Actividad 1: En el siguiente texto se han colado dos frases piratas, es decir, dos frases que no estaban en el texto original porque no son necesarias para comprender su significado o incluso pueden resultar incongruentes. ¿Cuál son? (Tras descubrirlos, señala los elementos de la comunicación que intervienen en el texto y la intención de su autor). 

Texto 1artículo de Ana Bretón en El Mundo.

Por qué los que no saludan caen tan mal


La progresiva pérdida de esta "costumbre" que practican hasta los chimpancés, supone un reto a la sana convivencia 


“El mundo está dividido en tres tipos de personas: las que saludan, las que no saludan y las que saludan selectivamente, sólo cuando a ellas las saludan previamente o sólo a determinadas personas. Lo que no saben estos dos últimos grupos es que, con su comportamiento, conculcan no sólo las más básicas reglas del protocolo universal, sino una fórmula innata para asegurar la convivencia entre miembros de un grupo. 

El saludo no es ni mucho menos exclusivo del género humano. Lo saben bien los propietarios de perros y quienes, como Jane Goodall, han estudiado el comportamiento de simios como el chimpancé. Entre sus rituales: el beso, los palmetazos en la espalda, los abrazos, incluso el apretón de manos... 

La opinión generalizada entre los otólogos es que, en esencia, el saludo tiene la función de evitar enfrentamientos; es, por decirlo de alguna forma, una declaración de buenas intenciones. Sin embargo, no todos lo saludos son bienintencionados. El reflejo de este uso en el comportamiento humano lo encontraríamos en el hecho de que gran parte de nuestros rituales de saludo incluye la demostración de que vamos desarmados (saludo romano, apretón de manos, palmotadas...). 

Desmond Morris, por su parte, argumentó que, entre los humanos, su origen podía estar en la caza. Al separarse para salir en busca de presas, los hombres del grupo se despedían expresivamente, ya que la supervivencia del grupo dependía de la de cada uno. No es así de extrañar que, al reencontrarse, manifestasen su alegría al verse. Y, por ello, celebraban fiestas que duraban semanas, en las que no se podía cazar. 

Saludar supone abandonar nuestro territorio para ir al encuentro del otro y mostrarle que le reconocemos como miembros de nuestro grupo, que no le tememos y que no tiene por qué temernos. Por eso, incluso hoy, la ausencia de saludo -un simple "hola" al cruzarnos con un compañero en un pasillo de la empresa, por ejemplo- la interpretamos, de forma casi inconsciente, como una agresión. Así que, si quieres caerle como una patada a todo el mundo, ya sabes: no saludes.” 


Actividad 2: Aunque el texto que has leído carezca de huecos hay una lista de palabras que estaban en la versión original y se han escapado. ¿Sabrías colocarlas? 

Texto 2: fragmento de la noticia "¿Qué lleva Isabel II en su bolso?", aparecida en El País. 

"Mas allá de esta información, el libro también describe el uso que la reina da a su bolso. Isabel II se comunica con sus colaboradores con un lenguaje, cuyos mensajes dependen de la posición del bolso. Así, si el bolso aparece apoyado en la mesa, indica que la cena debe terminar; si está apoyado en el suelo, indica una conversación poco interesante y pide la intervención de su dama de compañía, que llegará para socorrerla." 

Lista de palabras: 
  • Al parecer,
  • cifrado 
  • sobre una mesa 
  • por ejemplo, 
  • dentro de pocos minutos 
  • mientras que 
  • en pocos segundos 
Actividad 3: ¿Qué preguntas te harías ante la siguiente información para entender mejor el texto? Inicia la pregunta con una de las siguientes formulas: ¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué? 

Texto 3: Comunicar con el gesto  (Su origen y razón de ser)

Actividad 4: a partir de los textos que hemos leído, debate y acuerda con tu grupo la conclusión final del trabajo (si tenéis puntos de vista diferentes podéis exponerlos en la conclusión).

No te pierdas los textos de las actividades completos, además de otros muy interesantes, extraídos de Materiales de Lengua: textos completos.

Y recuerda que puedes consultar todas tus dudas sobre el trabajo en la entrada anterior: Comunicando.

Comunicando

Los seres humanos somos seres sociales y, por tanto, necesitamos comunicarnos unos con otros. Cada día, en las aulas, es lo que hacemos. En esta primera secuencia didáctica del curso vamos a analizar algunos rasgos de la comunicación y vamos a tratar de extraer nuestras propias conclusiones sobre algunos aspectos de la comunicación.

Secuencia didáctica: Comunicando

Objetivos:
  • Diferenciar las clases de comunicación.
  • Reconocer los elementos de la comunicación.
  • Conocer los conceptos de comunicación, lenguaje y signo.
  • Identificar las clases de signos.
  • Leer con una determinada intención para lograr un objetivo.
  • Expresarse oralmente con corrección mediante el lenguaje verbal y no verbal.
  • Desarrollar nuestra habilidad para hablar en público.
  • Aprender a utilizar herramientas informáticas como Powerpoint.
  • Respetar los derechos de autor de las imágenes.
  • Mantener una actitud de colaboración y respeto en el trabajo en grupo.
Criterios de evaluación
Se evaluará mediante una rúbrica el proceso de elaboración del trabajo y la presentación final.

Tarea final: presentación oral por grupos de 3-4 personas sobre la comunicación (la grabaremos en vídeo para poder analizarla y tomar conciencia de nuestros aciertos y errores a la hora de presentar), que constará de las siguientes partes:
  • La comunicación
    • Primera parte: se presentan 2 ejemplos de comunicación que ocurren en nuestra vida cotidiana: uno de comunicación verbal y otro de comunicación no verbal. Se representan las escenas a modo de teatrillo y se explican el tipo de lenguaje utilizado, los elementos de la comunicación que aparecen (indicando si el mensaje es unilateral o bilateral) y la intención del emisor. 
    • Segunda parte: se buscan 5 ejemplos de nuestra vida cotidiana en los que falle la comunicación, en cada uno debido a un elemento. Se puede representar cada situación también en forma de teatrillo o mediante imágenes, explicando por qué falla en cada ejemplo el acto comunicativo.
  • La comunicación no verbal
    • Tercera parte: se realiza una observación de la comunicación no verbal que ocurre a nuestro alrededor a través de los cinco sentidos: visual, olfativa, táctil, auditiva y gustativa. Se explica un ejemplo de cada una a través de imágenes.
    • Cuarta parte: se citan uno o varios ejemplos de signos que aparecen en nuestra vida cotidiana (tiene que haber un signo de cada tipo y hay que explicar por qué es de ese tipo). 
    • Quinta parte: observaremos durante esta semana y la siguiente la comunicación verbal de nuestros familiares, amigos, profesores y de personajes famosos a los que sigamos y tomaremos nota de nuestras observaciones. Seleccionaremos tres o cuatro gestos habituales de cada colectivo e interpretaremos su significado para explicárselo a los demás. Podemos centrar nuestra atención en las expresiones no verbales utilizadas para expresar: felicidad, rabia, sorpresa, temor, asco, tristeza, desprecio, interés. También debemos explicar si influye en nuestra simpatía hacia alguien la comunicación no verbal. Todo esto lo podemos llevar a cabo a modo de teatrillo o mediante imágenes.
  • Conclusión del trabajo: para concluir, debemos explicar a nuestros compañeros nuestro punto de vista sobre la siguiente cuestión: ¿es más efectiva la comunicación no verbal que la verbal o, dicho de otro modo, una imagen vale más que mil palabras? (No basta con decir sí o no, hay que explicar por qué decimos sí, no o ni sí ni no).
  • Opción de aportación voluntaria (para subir nota y optar al 10): elaborar un sketch basado en la comunicación no verbal, al estilo del que aparece en el primer vídeo.
Desarrollo de las sesiones: en principio dedicaremos cuatro sesiones de clase a esta secuencia.

1ª sesión: es la que hemos llevado a cabo hoy. No hemos tenido tiempo para llevar a cabo todo lo que estaba previsto debido a las dificultades tecnológicas, pero pero hemos podido trabajar lo básico. Aquí os dejo el material utilizado y el que no tuvimos tiempo de trabajar, para que lo podáis consultar.
  • Presentación inicial.
  • Actividades para practicar y autocorregirnos (debéis hacerlas, os vendrán muy bien también para repasar para el examen): pulsa aquí.
  • Ejemplos para identificar los elementos de la comunicación: I y II.
  • Y, por supuesto, un poco de humor sobre la comunicación no verbal, para que disfrutéis con algunos maestros como Chaplin:

2ª sesión: leeremos algunos textos relacionados con la comunicación y reflexionaremos sobre ellos con el fin de que nos puedan ayudar a sacar conclusiones para nuestra presentación.

3ª sesión: la dedicaremos al trabajo por grupos para poner en común todo el material y preparar la presentación oral.

4ª sesión: realizaréis las presentaciones y, si tenemos tiempo, las valoraremos entre todos.

¡Despegamos (que nadie se quede en tierra, que luego es más difícil coger el avión)!